把課堂“搬”到自然中

上張鄉(xiāng)中心學校 農(nóng)耕勞動實踐教育

攀巖訓練

皤灘鄉(xiāng)中心小學 針刺無骨花燈課堂

田市鎮(zhèn)中心小學 足球訓練

行走的課堂

仙居縣第六小學 剪紙課堂

大自然課程 革命傳統(tǒng)之旅

白塔鎮(zhèn)第二小學“仙居山歌”課堂

埠頭鎮(zhèn)初級中學 攀巖隊訓練 仙居縣教育局供圖

校外培訓機構退出市場，學生的時間怎么安排？在仙居，這已經(jīng)不是困擾家長的問題——特色教育作為堅實的補充，為學生指明方向。

“大家不能都吃一鍋飯，要結合實際，各美其美�！�2012年，仙居縣教育局提出一校一品建設，引導各校建立校園品牌，充分發(fā)揮學校品牌的潛在性、規(guī)范性功能。

一時間，百舸爭流，千帆競發(fā)。

轉瞬九年，特色教育成果頗豐：田市鎮(zhèn)中心小學足球隊拿了28次臺州市冠軍，為全國各大球隊輸送了眾多人才，其中就包括第14屆全運會男足冠軍隊成員泮禹升、應宇瀟；仙居縣第四小學以科技為特色，一年獲幾十個獎已是常態(tài)；皤灘鄉(xiāng)中心小學、白塔鎮(zhèn)第二小學等校，在傳承文化上不遺余力，培養(yǎng)出一批批小小非遺傳承人……

如今站在“雙減”政策的風口，特色教育迎來了加速機遇。

“現(xiàn)在學生的時間更加寬裕，參與各項活動的積極性與熱情不斷高漲�！毕删涌h教育局局長呂振宏表示，“我們希望學生能夠在學校發(fā)現(xiàn)自己的更多可能�！�

在“山里”培育運動健兒

一塊草地，一個想法。

九年前，仙居縣教育局提出一校一品建設時，田市鎮(zhèn)中心小學有些犯難，“我們是山區(qū)學校，能發(fā)展什么特色？”看著學校操場中間的一塊草地，老校長陳建明拍了板，帶孩子們踢足球吧！

從草地到沙地再到三塊標準足球場，田市鎮(zhèn)中心小學經(jīng)歷了七年�！耙婚_始，學生們就是在草地上踢球，后來，踢得人多了，學生們課后、放學后也會自己去踢球，慢慢的，草地磨平了，變成了沙地�！�

學生們跑來跑去，摔個跤，被地上的碎石子磨破皮是家常便飯，但是他們也不喊疼，站起來又繼續(xù)踢。

就這樣，在這個鄉(xiāng)下學校，沒有正規(guī)的足球教練，體育老師們就一邊自學，一邊教；在沒有正規(guī)足球場的時候，學生們就在沙地上奔跑；課間、放學后，都能見到孩子們追逐著足球的身影。

如今，田市已經(jīng)有四個學生走上了職業(yè)足球道路，不少學生通過足球特招，考上了心儀的大學。就算學生能吃苦，一個鄉(xiāng)下學校，為什么能培養(yǎng)出這么多的足球小將？來到田市鎮(zhèn)中心小學，答案一目了然：

農(nóng)村婦女來接孩子放學，看見學生踢球，還會上前指導，“你守門要動起來呀！”；校長、副校長時常站在足球場旁，他們各自都帶一支足球隊；刮風下雨，從球場到臺階鍛煉，足球隊員的訓練從不間斷；不管什么時候去看，操場上總有學生踢球的身影；

這是一種全民足球的氛圍。

而在埠頭鎮(zhèn)初級中學，小眾體育項目為學生成才開辟了新的路徑：

2014年開始，埠頭鎮(zhèn)初級中學推出軟式棒壘球項目推動學校特色發(fā)展，并依托精品課程和選擇性教學的實施，追求學生素質全面提升和個性化成長。2016年，埠頭鎮(zhèn)初級中學立足農(nóng)村學校實際，推出攀巖項目，引發(fā)了學生的濃厚興趣。

12米高的室外攀巖墻，依附在一幢教學樓上，兩條速度賽道，一條難度賽道，這就是埠頭鎮(zhèn)初級中學的攀巖隊員們日常訓練的地方。

換上攀巖專用鞋，穿好保護裝備，扣上下降器，雙手涂抹鎂粉，6名主力隊員便輪流以自己最快的速度往最高點攀登。

四層樓高的賽道，初三學生范子坤用了14秒，這在教練齊偉航看來，他的進步空間還很大�！艾F(xiàn)在學生不僅在學校訓練，在校外，他們也會積極尋找訓練提升的機會，子坤上周末就在城里學習攀巖，都是興趣使然�！�

“一年多訓練下來，感覺自己的體質改善了很多，同時攀巖也鍛煉了我的膽量與抗挫折能力，還有自信心的提升，這些都是比較明顯的。”范子坤說，即使畢業(yè)了，他也會繼續(xù)堅持攀巖。

如今，在攀巖項目上，埠頭鎮(zhèn)初級中學成績頗豐：6人次的全國冠軍，12人次的省冠軍，優(yōu)異的攀巖成績又帶動了更多學生參與到攀巖項目中來。該校還是我市唯一的攀巖特色學校，也是市運動項目C類訓練基地。

軟式棒壘球、攀巖、足球……眾多體育特色項目在仙居各校如雨后春筍般冒了出來，數(shù)年過去，這些運動帶給學生的，不僅是身體素質的提高，更是多樣人生道路的鋪設。

在教學中傳承非遺文化

每周三下午的最后一節(jié)課，“仙居山歌”非遺傳承人崔秀華便會來到白塔鎮(zhèn)第二小學，在那兒，不少學生對她的到來翹首以盼。

“仙居是個好地方啊伊蓮花，蓮花蓮花落，青山綠水賽蘇杭啊蓮花……”崔秀華唱一句，學生們跟一句，悠揚的小調，接地氣的號子，唱的是仙居的千年文化以及勞動人民的喜怒哀樂。

“山歌在仙居有一定的歷史沉淀，且有氛圍，學生很感興趣，同時崔秀華老師就住在學校邊上，這對我們來說，是難得的資源�！卑姿���(zhèn)第二小學校長郭友銘說，“學校2014年升格之后便一直把山歌作為特色，從白塔二小出去的學生，個個都會唱山歌�！�

如今，山歌已經(jīng)寫入了白塔鎮(zhèn)第二小學的課本教程，人人參與，班班都要學山歌，時不時進行班級之間的比賽、年級段之間的比賽，山歌還是仙居不少晚會的必備項目。

“我們帶著學生去埠頭鎮(zhèn)表演的時候，臺下的老人家聽到仙居山歌很開心，都是他們聽得懂的方言，他們那個年代就是唱著號子干著活，孩子唱的山歌，喚起了他們心底的美好記憶，這也是對仙居傳統(tǒng)文化的傳承與保護。”崔秀華說。

在皤灘鄉(xiāng)中心小學，制作針刺無骨花燈成了每個學生的獨特技能。

走進皤灘鄉(xiāng)中心小學的花燈制作室，頭頂上是掛滿的各式花燈，恍惚間仿佛來到了皤灘古街的花燈展示廳。九張方桌整齊擺放在制作室里，針刺管、針刺片等工具在桌上整齊擺放著。

在這里，學生在針刺無骨花燈的傳承中，讀懂了皤灘文化。

“我們從2008年就開始將針刺無骨花燈的學習制作納入校本課程，如今‘雙減’政策實施后，學生有更多精力去了解傳承本地的特色文化。”皤灘鄉(xiāng)中心小學副校長徐偉芳說，“我們每年還會結合不同的主題進行教學，今年是建黨一百周年，學生們也做了相關的主題花燈�！�

在皤灘鄉(xiāng)中心小學，還有不少約定俗成的規(guī)矩，比如每個老師每個學期要做一只完整的花燈；五一的時候，學校會組織學生們義賣花燈，所得款項用于資助困難家庭或者作為團體資金。

其實，皤灘古街離學校不過幾百米距離，通過一間針刺無骨花燈制作室，古街又好像帶著歷史氣息，來到了校園中。皤灘鄉(xiāng)中心小學現(xiàn)已被教育部評為“第三批全國中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校”，目前正在公示，為仙居首家。

在仙居縣第六小學，剪紙成了孩子們“指尖上的智慧”。

“剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形、構圖大膽、簡練生動的藝術造型特點。”仙居縣第六小學教師應微微表示，學習剪紙不僅有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情，幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操，而且能鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調性，幫助學生養(yǎng)成“細心、專心、用心、耐心、恒心”的習慣。

在仙居縣第六小學走一圈，你就會發(fā)現(xiàn)，剪紙作品隨處可見，剪紙校園文化氛圍濃郁：每個班級的環(huán)境布置都彰顯剪紙?zhí)厣�，每班窗口都展示著學生的剪紙作品，有些班級以虎為主題，希望像老虎一樣虎虎生威；有些班級以馬為主題，希望發(fā)揚龍馬精神，一馬當先。

“山區(qū)縣的學校，應該是土而不土，應該跟當?shù)匚幕瘋鞒薪Y合在一起，各校充分挖掘各自的特色，并融合創(chuàng)新地方民俗文化的教育價值，讓學生們在傳承中滋養(yǎng)，在滋養(yǎng)中創(chuàng)新�！痹谙删涌h教育局副局長應煒峰看來，淡竹小學的稻稈畫，朱溪的中醫(yī)藥文化進校園等都是當?shù)匚幕�的鮮活體現(xiàn)。

在學習中擁抱感受自然

跟著學用小拖拉機，扛起鋤頭開溝，緊隨其后施基肥。不久前，上張鄉(xiāng)中心學校在幸福農(nóng)場開展了秋分日開耕活動，學生們在專業(yè)老師的指導下，輪番上場，過了一把農(nóng)耕癮。這是該校的農(nóng)耕勞動實踐教育。

上張鄉(xiāng)中心學校是一所九年一貫制的山區(qū)學校，共有學生219人，其中留守兒童居多。地處鄉(xiāng)村，學校因地制宜，探索出了適合鄉(xiāng)村孩子健康成長的教育路徑——以農(nóng)耕勞動為切入點，實現(xiàn)以勞育人。

學生在幸福農(nóng)場中體驗鋤具簡單制作、使用，參與種植農(nóng)作物，初步掌握農(nóng)耕技術和烹煮技能；老師則不斷挖掘勞動過程中的教育元素，結合語文、數(shù)學、科學、品德、體育等學科課程需要，以種植農(nóng)作物為切入點學習相關學科知識和能力；一場場農(nóng)耕課下來，學生們動手能力強了，與自然更親近了。

而在白塔鎮(zhèn)中心小學，上半年挖土豆，下半年挖紅薯則是學校雷打不動的傳統(tǒng)。這源于該�！靶凶叩恼n堂”。

“每年我們都分批帶學生去淡竹鄉(xiāng)進行兩天一夜的大自然課程，通過走進農(nóng)田和菜地，學習種植、收挖各類農(nóng)作物，認識植物，保護綠植。讓學生在生活知識上進行拓展，也包括團隊合作跟綜合素質的提高�！痹趯W校副校長尹國飛看來，行萬里路跟讀萬卷書一樣重要。

不斷拓展的自然教育，孩子們在行走中擁抱自然，也不斷縮短了師生間的距離。這一點在橫溪鎮(zhèn)實驗小學尤其明顯。

為了做瓷器制作研究，老師們帶著學生從山上挖泥巴下來，去食堂空地挖坑，燒瓷，幾次失敗后，老師又帶著學生上了安嶺，運了幾麻袋的土下來，雖然最終結果不盡如人意，但是在一次次合作、失敗、再努力的過程中，師生關系得到了質的提升。

從農(nóng)村的山水資源中追本溯源、深入挖掘蘊含的文化因子，從而傳承、創(chuàng)新文化。引導學生用雙眼和心靈去感知，去體驗，讓鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情嵌入學生童年的記憶。像這樣的教育方式，在仙居已是屢見不鮮。

擁有著得天獨厚的自然優(yōu)勢，仙居還成立了全國首家生物多樣性主題展館�；鹕搅骷y巖地貌、仙居永安溪的水、國家公園的動植物，都為廣大仙居學子提供了接觸自然，感受自然的研學對象。

“有時候，教育太快，孩子們跟自然接觸得太少，帶他們到田里去，很多農(nóng)作物他們都不認識，這就叫五谷不分�！睉獰樂逭f，“現(xiàn)在我們很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校推出了類似的農(nóng)耕教育、自然教育、生存教育等，讓孩子們在課堂中擁抱自然，這是很必要的�！�

放眼如今的仙居，11所學校被評為全國足球、籃球特色學校；15所學校被評為浙江省藝術特色學校；17所學校被評為臺州市藝術特色學�；蚺_州市地方文化教育特色學校；7所學校獲評體育特色學校；學校創(chuàng)建的各類體育類團、組達70多個。越來越多的孩子通過特色教育，探索出了自己人生更多的可能性。

（編輯整理：仙居房產(chǎn)網(wǎng)）